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Daniela Rubio, cidadã dupla dos Estados Unidos e do México, não era novidade em se mudar, mas decidiu que iria se estabelecer como consultora em uma firma de pesquisa de mercado em São Francisco, uma carreira que vinha construindo há mais de um ano. três anos. Ela também estava trabalhando em um projeto paralelo, a organização sem fins lucrativos Enseña por México, inspirada no modelo Teach for America, mas ela e seus três co-fundadores acabaram de receber doações para seu projeto de sementes. Eles decidiram que era isso - o projeto não seria lançado, e cada um deles dirigiria suas carreiras e voltaria para seus empregos em tempo integral. Parte desanimada, parte aliviada de que o esgotamento de equilibrar um emprego em tempo integral com uma organização sem fins lucrativos acabaria, Rubio estava certo de que ela iria trabalhar e viver nos EUA.
No dia seguinte, o grupo de quatro co-fundadores da Enseña por México recebeu uma ligação do Governo do Estado no México: eles receberam financiamento do Estado. O projeto Enseña por México deveria ser lançado, e Rubio precisava voltar imediatamente para o México.
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Enquanto Rubio estava envolvido no progresso da educação desde a adolescência, sempre foi uma paixão ou estágio, nunca um emprego em tempo integral. Mas, de repente, após o inesperado telefonema, ela se viu planejando uma mudança que exigia que ela se arrancasse de sua vida na Bay Area, de seus amigos e namorado, e de um plano de carreira que ela havia pensado um dia antes. tinha certeza. Ela questionou essa decisão ou se perguntou se era o caminho certo? "Eu não quero olhar para trás na minha vida e me arrependo de não fazer o que eu realmente queria", ela me diz. “Minha paixão pela vida era a educação. Eu sempre fiz isso do lado, eu nunca fiz isso em tempo integral, até agora. ”
Um ano antes, em janeiro de 2011, depois de se formar na Stanford University com mestrado em administração de educação internacional e análise de políticas, Rubio retornou à sua carreira de pré-graduação em análise de mercado em São Francisco. Ela decidiu que queria ficar na área da baía para desfrutar da Califórnia por alguns anos e que se mudar para o México imediatamente depois de ganhar seu diploma se sentiria vazia se ela não tivesse a chance de se conectar com seu novo ambiente californiano. Algo incomodava com ela, no entanto. Enquanto cursava a pós-graduação, ela conheceu duas mulheres, Corbin Schrader e Jennifer Shin, que tinham uma idéia ousada: por que não levar o Teach for America para o México?
Quando Rubio ouviu falar disso pela primeira vez, achou que era uma loucura. "O México é extremamente desafiador", diz ela. Mas, em 2011, Schrader passou pela Cúpula do 20º Aniversário da Teach for America, em Washington, DC, em uma viagem pelo país. Enquanto esteve lá, Schrader conheceu Erik Ramirez-Ruiz, um futuro co-fundador e atual presidente da Enseña por México, que vinha executando as mesmas idéias: um programa semelhante é viável no México? Schrader encaminhou-o para Rubio e os dois se encontraram pela primeira vez em Los Angeles. “Quando o conheci”, explica Rubio, “ele estava apenas perguntando por aí. Ele estava pensando em trazer o programa para o México com as mesmas preocupações: Fazer isso sozinho é realmente assustador. Eu estava em Los Angeles naquela época e ele também estava em Los Angeles. Então nos encontramos e tivemos essa grande conexão de idéias sobre como as coisas deveriam estar no México. Então, eu retardei minha data de início do meu trabalho e vim para o México, onde me encontrei conhecendo uma tonelada de pessoas. Quando voltei para a Califórnia, já havia decidido: tentaria ajudar remotamente ao máximo o projeto. ”
Da coorte de quatro, nenhum dos co-fundadores tinha qualquer capital para investir no programa. "É uma coisa ter uma ideia", explica Rubio. “A menos que você tenha algum capital, não pode fazê-lo. Não é como uma startup, onde você pode obter financiamento de investidores. No final, havia quatro co-fundadores, não incluindo e que estavam envolvidos no empurrão inicial da ideia: eu e Erik, juntamente com dois empreendedores sociais mexicanos, Mariana e Pilar. Cada um de nós tinha empregos, e nós estávamos fazendo isso do lado. Tivemos que montar a infraestrutura e tive sorte de que meu trabalho na época me desse dias voluntários e pessoais, que passei viajando para o México para lançar isso. ”
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Crescendo no México, mas freqüentemente visitando os Estados, viajar entre os dois países não era novidade para Rubio. O pai de Rubio recebeu seu PhD na Universidade de Nova York, e ela se lembra de passar seus verões de infância nos EUA e freqüentou uma escola bilíngüe no México durante o ano. Depois de se formar no ensino médio, seu pai a encorajou a ter um ano sabático antes de ir para a universidade, então ela se viu viajando para a Irlanda para trabalhar como assistente de espanhol em um internato particular, a Newtown School. Foi lá que ela se interessou pela educação e pela desigualdade.
"Ensinar na Irlanda foi a primeira vez que realmente me atingiu", diz Rubio. “Eu pude experimentar em primeira mão uma educação de primeira classe em um país que estava se desenvolvendo rapidamente. Eu pude ver as coisas lá e me perguntar: 'Por que isso está acontecendo aqui e não no México?' Nas escolas primárias irlandesas, houve show-and-tell, e os alunos foram incentivados a fazer perguntas. Isso nunca aconteceu no México, a menos que você estivesse em uma escola bilíngüe. ”
Depois de seu ano sabático, Rubio retornou ao México para frequentar a universidade, com novas idéias sobre como a educação poderia ser. Ela se juntou a uma organização chamada Grassroots Empowerment e trabalhou em um projeto comunitário para organizar atividades pós-escola para jovens estudantes. O programa foi um tremendo sucesso, e Rubio foi enviada para a Austrália por oito meses para demonstrar os resultados, onde recebeu uma bolsa de estudos para estudar na Austrália e continuar com projetos comunitários semelhantes, antes de se formar na Universidade do México em 2006.
Graduação, no entanto, apresentou um desafio para Rubio: Ela não tinha certeza onde ela iria e o que ela faria. A idéia de ingressar no Corpo da Paz passou pela sua cabeça, mas acabou decidindo contra isso. “Voltando da Irlanda e da Austrália foi difícil o suficiente - você se apega aos lugares e depois tem que sair. Eu não conseguia me ver indo embora para um lugar misterioso e voltando ”, lembra ela, pensando. “Então, eu não solicitei o Corpo da Paz. Em vez disso, encontrei um emprego como consultor em uma firma de inteligência de mercado por três anos … Eu me tornei uma mulher de negócios semi-profissional viajando por toda a América do Sul e Caribe. E então veio a crise financeira. Mas, ironicamente, eu queria voltar para a escola. Deu certo. Eu vim para Stanford e a primeira pessoa que conheci foi.
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Um Relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico de 2012 mostra que, após a obrigatoriedade do ensino pré-primário em 2009, o México alcançou uma das mais altas taxas de matrícula de crianças de quatro anos entre os países da OCDE. No entanto, apesar da inscrição antecipada, apenas 47% dos alunos devem se formar com o equivalente a um ensino médio. O relatório da OCDE de 2012 sugere que os altos índices aluno-professor representam enormes desafios para a educação infantil. Os resultados também mostram que o México tem um dos maiores grupos de jovens de 15 a 29 anos que não estão matriculados em programas educacionais nem empregados.
A Enseña por México está procurando resolver alguns desses problemas. O programa selecionou recentemente 100 professores para se tornarem bolsistas da Enseña por México, que trabalharão com pelo menos 12.000 alunos nas escolas secundárias do estado de Puebla, onde o programa está programado para ser lançado. Esta coorte foi treinada durante cinco semanas durante o verão e iniciou seu primeiro dia de aulas nas escolas em 19 de agosto. Para se preparar para a seleção de treinamento e coorte, Rubio se reuniu com diretores participantes do programa no início deste verão para avaliar como escolas e comunidades variam. de um lugar para outro.
Dos muitos desafios que enfrentou até agora, Rubio descreve: “Eu acho que o México, como muitos outros países, também tem um problema estrutural em seu sistema educacional e muitas reformas são necessárias para melhorar um sistema quebrado. Temos muitas organizações recentemente criadas (nos últimos cinco anos) que estão ativamente pressionando para que essas reformas aconteçam. No entanto, eu não vejo a Enseña por México como um Band-Aid - não é uma solução com certeza - mas tem o potencial de influenciar políticas educacionais a longo prazo, uma vez que escolas, professores e autoridades educacionais entendem o impacto de ter grandes profissionais ensinando os alunos nas áreas mais necessárias. ”
Até agora, para Rubio, os melhores e piores sentimentos trabalhando no programa tiveram a mesma causa. “A melhor coisa é criar algo do zero. O pior é criar algo do zero ”, diz ela. “Eu acho que algo tão novo em um país com pouco espaço para inovação na educação é excitante, mas um pouco assustador. Nós não estamos mais no Vale do Silício, onde a falha é aceita ou esperada. Aqui, as pessoas podem julgar muito se as coisas derem errado. Por mais que eu tente ignorar isso e continuar, eu acho que isso é parte do desafio. ”
E sobre seus sentimentos de deixar os Estados Unidos e retornar ao México? Apenas um ano antes, Rubio tinha certeza de que sua vida significava um caminho nos Estados Unidos. Teria uma cultura influenciado a outra, ou que papéis essas criações culturais tiveram em sua decisão de lançar a Enseña por México? Ela responde: “O maior desafio pessoal foi voltar para o México de trabalhar no setor privado com 'América corporativa pragmática' para trabalhar em uma pequena cidade de Puebla.” Claro, essas mudanças na compreensão de como localização, cultura, e a identidade molda a forma como a educação é entendida e a forma como os professores abordam os alunos não era totalmente estranha à experiência de Rubio como consultor em pesquisa de mercado. As questões de auto-identidade eram questões comuns que ela abordou durante sua carreira profissional. Assim, com suas próprias experiências no México, juntamente com suas experiências profissionais, Rubio enfrentou os desafios de lançar um programa de startups em Puebla, no México, com determinação.
Quando perguntada sobre sua própria identidade cultural durante todas as várias experiências de viagem e trabalho que acumulou, incluindo um retorno ao México depois do horário no exterior, Rubio responde: “Não posso dizer que sou totalmente bilíngue ou hispânico. Eu cresci no México e tenho uma família mexicana. Eu fui a uma escola bilíngüe durante toda a minha vida. Isso me deu ferramentas suficientes para navegar na cultura americana. Muito do meu dia a dia tem muitos valores americanos, mas ainda não estou lá. Por exemplo, no México, sou considerado muito individualista e pragmático, direto e agressivo, e anseio por meus momentos sozinhos onde reflito e relaxo. Nos Estados Unidos, eu definitivamente não sou a pessoa mais pragmática… então um pouco dos dois, mas os valores mexicanos ainda são super importantes para mim ”.
Em outras palavras, Rubio estava se identificando com os sonhos mexicano e americano, uma identidade cultural forjada através do crescimento no México e trabalhando como profissional na América. Essa identidade é central para o que ela trouxe e pode continuar trazendo para a Enseña por México. Porém, quando perguntada onde ela se veria em 10 anos, Rubio respondeu: “Provavelmente criando meus filhos (note que eu estou solteira sem filhos hoje). Talvez nos EUA, talvez não. Definitivamente não na cidade do México. É muito cheio e estressante.
Com isso, ficou claro que, não importa onde sua vida e carreira a levem, a história dos sonhos mexicanos e americanos de Rubio não termina aqui.
